【湿地课堂】陆艳：“我”把自己写给你看_网红穿搭

【湿地课堂】陆艳：“我”把自己写给你看

147小编 130 2025-03-07

‍‍‍“我”把自己写给你看

——写出人物的个性‍

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清澜山学校陆艳

创意设计：

写作要跟学生的生活打通，要让学生有话可说，这就需要创设情境；让他们有法可用，就需要搭设支架。这是一个中途开设的新班，一共只有五个人，如何让师生以最快的速度互相认识，学会自我介绍是关键，也可以帮助学生在新学期尽快融入新班级。七年级上册写作训练有一点要求写出人物的特点，七下第一单元的写作训练是要写出人物的精神。因此这节课的设计符合班级实情，又切合七年级语文写作训练的实际，还有助于班主任工作的开展，进行了很好的破冰活动。教学设计：一、情境引入 师：新同学来到新学校第一天是需要班主任去校门口接，大部分同学都接到了，只有一位同学还是没看到，因为学生太多，老师要求他发个信息描述一下自己的外貌，结果他发来这么一段信息：【屏幕显示】我身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套学校的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双运动鞋。生：这样的写法根本没法找啊，不论男女，不知特点。生：大家都穿校服，手表也有很多人带。师：看到问题了，这样的写法没把自己的特点写出来。今天这节课我们就是学会把自己“写”给别人看，最关键的是要写出你的个性来。二、情境一：“我”的初印象师：在心理学上有个专业名词叫首应效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响,也即是“先入为主”。中国有个成语叫“以貌取人”，本来指带着有色眼镜看人，这节课上我们不是用这个意思，而是让你写写自己第一次出现在大家眼前的外貌特点，首先来复习一下外貌描写的相关知识。【屏幕显示】外貌描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。写外貌，要体现人物性别、年龄、性格、职业、身份、经历等方面的特征。师：现在我们假设一个情境，假如你就是那个学生，请你写一段自己的外貌描写，突出自己的特点，让老师快速找到你，也能让我们大家对你有个初步了解。学生活动五分钟。生：我身材高大，穿黑色运动服，背着书包，还有一双粉色的运动鞋，虽然我是个男生。师：请同学来点评一下，注意要求：外貌描写是否写出了个性。生：身材高大还不够典型，黑色运动服还可以，毕竟大家都穿校服。男色穿粉色的运动鞋有点特别，有点娘。师：前面点评很好，最后三个词虽然是你们的口头禅，不过对别人不够尊重，还是不要说了。我觉得换成活泼比较好。生：对啊对啊，这叫个性，与众不同，还有男生穿粉色运动服，显得青春活力。师：这个说法，比较好。我们再看一位。生：我身高一米六多，不高也不矮。习惯驼背，每次想到这一点就会努力挺一挺背，但不久后又驼下去了。有些人已经开始穿短袖短裤，我怕冷，所以依然习惯穿长袖。我剃着男生发型，却背着一个极其艳丽的粉红色的书包，其实我是女生。师：这位女生的介绍你们看出她有什么个性。生：感觉她既有点羞涩又有点男孩子气。师：她很好地抓住了自己的特点，不过还有地方可以提升。今天我们就请出一位写人写得超级有个性的大师——鲁迅先生，看看他是怎么写人物“初印象”【屏幕显示】孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。师：请家澍朗读一下。读完后，你先说说对这位孔乙己先生的初印象。生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。我觉得他肯定是个文化人，现在很穷。师：不错不错，其他同学还有补充吗？生：他好懒呢，衣服又脏又破。生：他老了，还总是被欺负。师：下次说的时候要有理有据，我从哪里看出了他的什么特点。我补充一下，这个酒店呢有钱人或者有文化的人会穿长衫，大都坐着喝或者到包厢里喝，只有短衣帮也就是做苦力的贫苦百姓才站着喝酒。你还能发现什么奥秘？生：我明白了，这位孔先生好面子，又没面子。师：你说得好精辟，好面子又没面子，太妙了。鲁迅先生的高明之处就是用人物的五官和衣着来表现人物的个性。他在写法上给你们哪些借鉴啊？生：他抓住长衫，还有脸色，甚至皱纹间的伤痕，以及花白胡子这些部位来表现人物。师：你说的就是人物外貌的典型部位。再看看之间的顺序。生：老师我发现了，先整体写特点，再局部写，最后又回到了长衫上了，是不是总分总？师：你发现了段落里内部结构，也是不错了。确实是先整体后局部，后面从脸到胡子再到长衫，也符合我们日常看人的顺序——从上到下，先整体后局部。因此，我们在进行外貌描写的时候可以用上如下策略：【屏幕显示】1.抓典型外在特征。

2.按照一定的顺序。

师：再简练一点地说，就是抓典型，有顺序，不过要为了一个中心——显个性。鲁迅写男人如此厉害，他还用一个比喻句把一个女人送进了中国现当代文学史画册，我们再来看一个语段。【屏幕显示】我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。师：就这个比喻句，你看到了一个怎样的女人。生：这个女人肯定是又高又瘦的人。师：20年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；20年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，而且变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。这个比喻句除了写出了杨二嫂的外形特点，也让人感觉到了这个的尖刻，你想想圆规有一头还带针呢，对吧？好，我们可以总结了，如何写好“初印象”，可以是一个中心，三个基本点。【屏幕显示】一个中心：凸显人物的个性三个基本点：1.抓典型外在特征。2.按照一定的顺序。3.用上适当的修辞。师：用上这个方法，大家可以修改一下自己的小短文。学生活动。师：请同学展示一下。生：我今年13岁，是一名身材高大，体型略壮的男中学生。我平常身穿一身黑色运动服，外加一个黑色书包，但我脚上的粉色篮球鞋就格外突出。我一紧张的话就会原地转圈圈，跟一只大黑耗子一样。师：学得很快哦，真的很棒。爱穿黑色显得你很酷，粉色篮球鞋看出你的活泼。大黑耗子这个比喻写出你的紧张。生：哈哈哈，老师你说对了！师：其他同学的作品，留着作业里给我欣赏啊。三、情境二：“我”的小个性师：我们接着进入下一个情境，现在是第一节语文课，陆老师让大家介绍自己。请看屏幕上这位同学的自我介绍。【屏幕显示】第一节语文课，老师让我们介绍自己，我这样说：我比较活泼，思维比较跳跃。师：问题出在哪里？生：没有事例嘛。这样说太没有劲了，别人也不太知道你的活泼表现在哪里呢。师：一语中的，怎样用故事写个性？再说具体点就是“抓住典型事件中人物细节描写表现人物个性”。我们还是把鲁迅老师请出来，他在《阿长与<山海经>》这篇文章中有经典的刻画，有些同学已经学过了，有些还没有看过，我们直接看老师整理出来的内容。【屏幕显示】【典型事件】阿长给“我”买《山海经》【细节描写】我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 【人物特点】没有文化的阿长仁慈善良的特点。----《阿长与<山海经>》【典型事件】阿长要我过年说好话【细节描写】一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
【人物特点】阿长的迷信与淳朴。
师：你们从中发现了什么奥秘没有？如何用故事写个性？生：典型事件以及细节描写。师：两段文字分别是什么细节？生：第一个有外貌和语言。第二个神态和语言。师：说得真好，我们也用这样的提纲，现场写一个故事提纲来表现你的个性。【屏幕显示】
学生活动5分钟
师：先请航启来分享一个吧。生：我是个贪吃的人，有一次我偷偷溜进隔壁邻居阿姨家，偷吃光了她家的零食，细节上我想突出动作描写吧。师：原来你还是一个小馋猫啊，难怪你说自己像个“大黑耗子”。你还可以想想你的优点，毕竟要给新同学留点好印象。我看你成天乐呵呵的，应该蛮阳光的。生：是哦，老师你还真提醒了我。师：请小孙同学分享一下他的故事。生：我是一个思维跳跃的人，上次我跟妈妈吃饭聊天的时候因为答非所问把她气得要命，细节上我想应该是语言描写吧。师：符合你的个性的。同学们课后可以丰满你的细节。我们进入下一个环节。四、情境三：“我”的美标题师：下周老师想把你们的自我介绍贴到教室里，成为班级的文化展示，这就请你们起一个好听的标题。老师先给你们三个标题找找灵感。【屏幕显示】一只向上飞翔的鸟（陆老师）一个“不要脸”的老师（陈老师）一个斜杠青年的诗和远方（杨老师）师：这些都是清澜山老师们自我介绍的标题，酷不酷？你们说说这里有什么奥妙？生：不要脸不是真的不要脸吧？生：加了引号就是反语啦。师：第二个是反语体，曾国藩还把“不要脸”三个字作为家训送给他的儿孙们，其实就是想告诉儿孙们做事不要过于畏惧别人的言语，遵循内心的想法，才是最主要的。生：那第一个就是比喻体了，不会是陆老师吧。师：确实是我写的，看出陆老师有什么特点呢？生：老师肯定是个上进的人啊。师：谢谢你的鼓励，我们都要保持终身学习的习惯，努力向上飞翔，这个确实是比喻体。那第三个呢？生：老师什么叫斜杠青年啊？师：好吧，我给你科普一下。指的是一群不再满足“专一职业”的生活方式，而选择拥有多重职业和身份的多元生活的人群。这些人在自我介绍中会用斜杠来区分，例如，张三，记者/演员/摄影师，“斜杠”便成了他们的代名词。这种方式可以说是网红体。生：哦，我懂了。我喜欢这个。师：请大家选择一个，当然如果你还有更好的名字我也期待。五、总结师：最后老师想提醒大家，我们每个人都不是完美的，有缺点没关系，但给别人介绍自己的时候不要过于畏惧自己的不完美，那就是你要努力的方向。况且孔子都说过“人非圣贤，孰能无过”。我们只有先认知了自己，了解了自己的个性，才可以更有个性地生活。送给大家一句话——【屏幕显示】世上没有完美的人，成长就是自我完善的过程。师：这节课就上到这里，请同学们课后完善自己的文章，发到我到邮箱，记住我们这次训练到主题——把我写给你看。下课。后记：

《课标》对于写作有三个基本导向，写作要表达真情实感，有创意的表达源自丰富多彩的写作素材，写作要关注目的和对象。基于此，此课设置了三个情境，分别是“校门初见”“课堂初讲”“班级初登”，符合新生进校后的程序以及心理路程。从写作训练的角度来说，可以调动他们的生活素材，有话可说，也能表达出真情实感。

吴欣歆在《初中写作教学实践指要》一书中比对各地中学写作训练研究后得出结论，写作需要多要素立体结构到序列建构，其中要遵循三个原理：第一是写作的基本原理，第二为写作能力发展到规律，第三是中学生认识事物和表达事物的规律。

首先本课从“初印象”到“小个性”再到“美标题”，渐进的任务设计符合写作的基本原理，先从现实生活转化为写作者的认识，然后再变成书面语言，这是学界普遍认同的“双重转化”。

其次本课设计承接七年级上册写人要抓住特点，下接七下第一单元写出人物的精神，同类写作任务间隔出现，再次出现在具体要求上和前一次有质的差异，从特点到个性再到精神，这里有相似也有不同，符合“螺旋上升”的写作能力发展规律。

再次学生进入初中后，自我意识逐渐清晰，本课的设计符合学生心灵成长规律。认识自己是认识别人的基础，渗透哲学的两分法看自己的哲理，以后迁移到两分法看别人，学会从感性到理性地表达自己到情意。

本课也有不足之处，为了向经典致敬，也是为了更好地学习鲁迅先生的文章，我引用了先生两个写人的例子，这和学生的认知有些距离，刚开始难以产生共鸣，经过老师的解说才能稍微懂得，挤占了课堂写和说的时间。如果换成跟自我介绍有关的学生的例子，效果可能会更好。附学生作文一篇：一个“跳跃”的我清澜山学校 G7-5 孙任翔高高瘦瘦的个子，乌黑的短发，漂亮的双眼皮，笔挺的鼻梁，怎么看都挺帅的。可是大大的招风耳，很容易出戏，再加上很喜欢笑，一笑起来就会看不见眼睛的那种，我就从“偶像”派跳进了“喜剧”派。我喜欢穿运动服，因为住校，我经常穿右上角绣着清澜山学校标志的四色运动套装。每天一个色，心情也随着颜色跳动。只有周一，我穿得西装笔挺地参加升旗仪式，看着窗户上印出帅气的模样，那叫一个美啊。不过这个帅气造型维持不到半天，下午我又要换成火热的红色运动服去上体育课。我觉得这挺符合我跳跃的性格的。我思维比较跳跃，我妈有时候就不喜欢和我说话。因为妈妈她在说话题a时，我在想的是另外一个话题b，她觉得跟我说话很累！记得今年放春假的第三天，我们兴高采烈地去吃西餐。点好餐后，妈妈突然问我学校一个学生打架的事，我心里想起了家里那颗红豆杉，就问妈妈：“妈妈！红豆杉今天好像没浇水。” 妈妈有点儿不开心：“我在问你学校的事情呢!” 我回答道：“我对这件事没兴趣。”妈妈无奈地又说：“好吧，那你明天棒球比赛时东西准备好了吗？”我并没有直接回答，而是嘴巴溜出一句话：“后天打棒球比赛回来，我想看电影《唐探3》。妈妈叹了一口气：“服了你。”从餐厅出来，我们步行回家，妈妈唠叨了一些她小时候的各种事情，我无聊地听着，心里想着下回换家餐厅，一句话也不吭。突然妈妈她很大声地跟我说到：“知道了吧？你们现在的学习条件这么好，要用心学习。”我转头看着妈妈：“你刚才说了什么？”妈妈这次真有点生气了的样子，她说：“Lucas，你会不会是直男啊。和你说话搭不上线，跳题好远，好累啊！”现在想来，我觉得沟通说话还是有提高技巧，不要那么“跳跃”了，这样妈妈会开心点。这就是我，一个“跳跃”的我。家长点评： 一篇小随笔，却可以透见小作者在构思上的用心与巧妙，主题取“跳”，跳为何物？顿时可吸引读者的好奇心。外貌的跳，简单地勾勒出一个内心开心的小男生。服饰的跳，反映爱运动又阳光。脑线的跳，通过3段对话细节，少年时期的活跃思维生动形象。每一小节都再一次小点题，环环相扣，主题更加突显。